Pendekatan Efektif dalam Penanaman Nilai-nilai Pancasila melalui Metode Pembelajaran Discovery Learning

Pendidikan Kewarganegaraan (PPKn) memiliki peran krusial dalam membentuk karakter dan kesadaran kewarganegaraan siswa. PPKn bertujuan untuk mengembangkan sikap, perilaku, dan kompetensi siswa sebagai warga negara yang bertanggungjawab, berpartisipasi, dan berkontribusi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Salah satu nilai dasar yang menjadi landasan PPKn adalah Pancasila, yaitu ideologi dan falsafah negara Indonesia yang terdiri dari lima sila, yaitu Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang Adil dan Beradab, Persatuan Indonesia, Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan, dan Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia.

Pancasila merupakan nilai-nilai yang harus dipahami, dihayati, dan diamalkan oleh setiap warga negara Indonesia, termasuk siswa. Namun, dalam kenyataannya, banyak siswa yang masih kurang memahami dan mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor, seperti kurangnya minat, motivasi, dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran PPKn, kurangnya metode dan media pembelajaran yang menarik dan bervariasi, kurangnya contoh dan teladan dari lingkungan sekitar, dan lain-lain.

Untuk mengatasi masalah ini, salah satu pendekatan pembelajaran yang efektif adalah Discovery Learning. Discovery Learning adalah suatu pendekatan di mana siswa didorong untuk menggali pengetahuan sendiri melalui eksplorasi, penyelidikan, dan pemecahan masalah. Dalam konteks pembelajaran PPKn, pendekatan ini memungkinkan siswa untuk menjelajah inilai-nilai Pancasila secara lebih mendalam melalui pengalaman langsung. Siswa tidak hanya menerima informasi dari guru atau sumber lain, tetapi juga mencari, menemukan, dan membangun pengetahuan mereka sendiri tentang nilai-nilai Pancasila.

Berikut adalah langkah-langkah implementasi Discovery Learning dalam pembelajaran PPKn, khususnya terkait dengan nilai-nilai Pancasila:

1. Menetapkan Tujuan Pembelajaran yang Jelas. Guru harus merumuskan tujuan pembelajaran yang spesifik terkait dengan nilai-nilai Pancasila yang ingin ditanamkan pada siswa kelas 10 SMK. Tujuan pembelajaran harus mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik Contoh tujuan pembelajaran adalah: “Siswa dapat menjelaskan makna dan implementasi sila pertama Pancasila dalam kehidupan sehari-hari”, “Siswa dapat menunjukkan sikap toleransi dan kerukunan antar umat beragama sesua dengan sila pertama Pancasila”, dan “Siswa dapat membuat poster yang menggambarkan sila pertama Pancasila”.
2. Penggunaan Metode Interaktif. Guru harus menggunakan metode pembelajaran yang interaktif dan menarik untuk merangsang minat siswa terhadap nilai-nilai Pancasila. Beberapa metode yang dapat digunakan adalah brainstorming, diskusikelompok, dan simulasi. Brainstorming adalah teknik yang digunakan untuk mengumpulkan ide atau gagasan dari siswa tentang suatu Diskusi kelompok adalah teknik yang digunakan untuk memfasilitasi pertukaran pendapat atau informasi antara siswa tentang suatu topik. Simulasi adalah teknik yang digunakan untuk meniru situasi nyata yang berkaitan dengan suatu topik. Contoh penggunaan metode interaktif adalah: “Guru memulai pembelajaran dengan melakukan brainstorming tentang apa yang dimaksud dengan sila pertama Pancasila dan mengapa sila tersebut penting bagi bangsa Indonesia”, “Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dan meminta mereka untuk mendiskusikan tentang contoh-contoh penerapan sila pertama Pancasila dalam kehidupan sehari-hari”, dan “Guru meminta siswa untuk melakukan simulasi tentang bagaimana mereka bersikap toleran dan kerukunan antar umat beragama sesuai dengan sila pertama Pancasila”.
3. Memberikan Tantangan atau Kasus. Guru harus memberikan tantangan atau kasus yang relevan dan menarik yang memerlukan pemikiran kritis siswa terkait dengan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Tantangan atau kasus harus sesuai dengan tingkat kemampuan dan minat siswa, serta memberikan ruang bagi siswa untuk berkreasi dan berinovasi. Contoh tantangan atau kasus adalah: “Guru memberikan kasus tentang konflik antar umat beragama yang terjadi di suatu daerah dan meminta siswa untuk memberikan solusi yang sesuai dengan sila pertama Pancasila”, “Guru memberikan tantangan kepada siswa untuk membuat slogan atau yel-yel yang mengandung nilai-nilai sila pertama Pancasila”, dan “Guru memberikan tantangan kepada siswa untuk membuat video yang menampilkan aktivitas mereka yang mencerminkan sila pertama Pancasila”.
4. Fasilitasi Pembelajaran Kolaboratif: Guru harus memfasilitasi pembelajaran kolaboratif di antara siswa, baik dalam kelompok maupun secara kelas. Guru harus mendorong siswa untuk berbagi pandangan, informasi, pengalaman, dan hasil kerja mereka tentang nilai-nilai Pancasila. Guru juga harus memberikan umpan balik, pujian, dan koreksi yang konstruktif kepada siswa. Contoh fasilitasi pembelajaran kolaboratif adalah: “Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi atau proyek mereka tentang sila pertama Pancasila di depan kelas”, “Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan, pertanyaan, atau saran kepada kelompok lain yang telah mempresentasikan hasil kerja mereka”, dan “Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah menunjukkan keterampilan dan sikap yang baik dalam pembelajaran, serta memberikan saran perbaikan kepada siswa yang masih perlu meningkatkan keterampilan dan sikap mereka”.
5. Pemberian Proyek atau Tugas Berbasis Penemuan: Guru harus memberikan proyek atau tugas yang berbasis penemuan kepada siswa, yang memungkinkan siswa untuk menyelidiki dan menemukan implementasi nilai-nilai Pancasila dalam masyarakat atau kehidupan sehari-hari mereka. Proyek atau tugas harus memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah mereka pelajari dalam pembelajaran. Proyek atau tugas juga harus memberikan kesempatan bagi siswa untuk menunjukkan kreativitas, inovasi, dan tanggung jawab mereka. Contoh proyek atau tugas berbasis penemuan adalah: “Guru memberikan proyek kepada siswa untuk melakukan wawancara dengan tokoh masyarakat yang memiliki peran dalam menjaga toleransi dan kerukunan antar umat beragama sesuai dengan sila pertama Pancasila, dan membuat laporan hasil wawancara tersebut”, “Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengamati dan mencatat aktivitas-aktivitas yang menunjukkan penerapan sila pertama Pancasila di lingkungan sekolah, rumah, atau masyarakat, dan membuat refleksi tentang pengamatan tersebut”, dan “Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat poster, brosur, atau media lain yang bertujuan untuk mengkampanyekan nilai-nilai sila pertama Pancasila kepada masyarakat luas”.

Ada beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari penggunaan Discovery Learning dalam pembelajaran nilai-nilai Pancasila, antara lain:

1. Pengalaman Pembelajaran yang Lebih Mendalam. Siswa dapat mengalami langsung penerapan nilai-nilai Pancasila dalam konteks kehidupan nyata. Siswa tidak hanya menerima informasi dari guru atau sumber lain, tetapi juga mencari, menemukan, dan membangun pengetahuan mereka sendiri tentang nilai-nilai Pancasila. Hal ini dapat meningkatkan pemahaman dan penghayatan siswa terhadap nilai-nilai Pancasila.
2. Pengembangan Keterampilan Kritis. Model ini memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan analisis, evaluasi, dan pemecahan masalah terkait dengan nilai-nilai Pancasila. Siswa dapat belajar bagaimana menganalisis masalah, merancang algoritma, membuat flowchart, menulis kode, menguji dan memperbaiki kesalahan, serta berbagi dan mendiskusikan hasil dengan teman-teman atau guru mereka.
3. Peningkatan Keterlibatan Siswa. Dengan memberikan kebebasan untuk menjelajahi nilai-nilai Pancasila, siswa lebih termotivasi dan terlibat aktif dalam pembelajaran. Siswa dapat mengekspresikan ide, gagasan, dan pendapat mereka tentang nilai-nilai Pancasila. Siswa juga dapat berinteraksi dan bekerja sama dengan teman-teman atau guru mereka dalam proses pembelajaran.
4. Pembentukan Karakter yang Kuat. Melalui pengalaman langsung, siswa dapat memahami nilai-nilai moral dan etika yang mendasari Pancasila. Siswa dapat menunjukkan sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, seperti toleransi, kerukunan, gotong royong, demokrasi, dan keadilan. Siswa juga dapat menjadi warga negara yang bertanggung jawab, berpartisipasi, dan berkontribusi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

“SMK Negeri 10 Semarang, dari Semarang untuk Indonesia”

Penulis: Dra. Sami., Guru Mapel PPKn

Editor: Tim Humas