Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem-Based Learning Untuk Melatih Ketrampilan Berpikir Sejarah

Pendidikan saat ini dituntut untuk lebih fokus pada pengembangan ketrampilan peserta didik, termasuk ketrampilan berpikir kritis. Problem-Based Learning (PBL) telah terbukti menjadi pendekatan pembelajaran yang efektif untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Oleh karena itu, pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang berbasis PBL menjadi suatu inovasi yang perlu dieksplorasi dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.

Konsep Problem-Based Learning (PBL) adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan pemecahan masalah sebagai metode utama untuk memahami dan mengintegrasikan pengetahuan. Dalam konteks mata pelajaran sejarah, PBL dapat diterapkan untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih mendalam dan kontekstual.

Adapun Manfaat Ketrampilan Berpikir Kritis adalah  Ketrampilan berpikir kritis merupakan aspek penting dalam pengembangan peserta didik yang mampu memecahkan masalah, mengambil keputusan yang bijak, dan berpikir secara kreatif. Melalui LKPD berbasis PBL, diharapkan peserta didik dapat mengembangkan ketrampilan analisis, evaluasi, dan sintesis informasi secara kritis. Menurut Kurfiss (1988:20) Kemampuan berpikir kritis dapat diukur melalui indikator sebagai berikut: 1. mengidentifikasi permasalahan 2. menentukan pengetahuan yang relevan dengan permasalahan 3. memastikan hipotesis berhubungan dengan permasalahan 4. mengkonfirmasi hipotesis 5. memberikan pendapat berdasarkan argumen 6. melakukan evaluasi.

Salah satu Pokok Bahasan yang menarik dan  sering dipersoalkan  secara kritis dalam konteks berpikir sejarah  dengan  menggunakan model pembelajaran diatas adalah Kehidupan Bangsa Indonesia pada masa orde baru. Era orde baru adalah masa pemerintahan Indonesia yang dipimpin oleh Presiden Soeharto, yang berlangsung dari tahun 1966 hingga 1998. Era ini dimulai dengan dikeluarkannya Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar) oleh Presiden Soekarno, yang menyerahkan kekuasaan kepada Soeharto untuk mengatasi krisis politik dan ekonomi yang disebabkan oleh peristiwa Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI). Era ini berakhir dengan mundurnya Soeharto dari jabatannya akibat tekanan reformasi yang dipicu oleh krisis moneter dan sosial pada tahun 1997-1998. Era orde baru memiliki beberapa kelebihan dan kekurangan yang dapat dilihat dari berbagai aspek, seperti politik, ekonomi, sosial, budaya, dan hak asasi. Dalam konteks persoalan ini sudah mampu menunjukkan indikasi-indikasi berpikir kritis

Berikut dicontohkan langkah-langkah pembuatan LKPD yang berbasis Problem-Based Learning dengan  mengambil pokok Bahasan tentang Orde Baru maka perlu disusun sebagai berikut :

1. Identifikasi Tujuan Pembelajaran: Tentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai melalui LKPD, terkait dengan pengembangan ketrampilan berpikir kritis.
2. Desain Kasus atau Masalah PBL: Rancang kasus atau masalah PBL yang relevan dengan materi pembelajaran dan mampu memicu pemikiran kritis peserta didik.
3. Penyusunan LKPD: Buat LKPD yang terstruktur dan memberikan panduan langkah-langkah untuk memecahkan masalah. Sertakan pertanyaan-pertanyaan yang mendorong pemikiran kritis.
4. Inklusif dan Kolaboratif: Pastikan LKPD dapat diakses oleh berbagai tingkatan kemampuan peserta didik. Fasilitasi kerja kelompok agar kolaborasi dapat meningkatkan pemahaman dan pemecahan masalah.
5. Evaluasi Formatif: Sertakan instrumen evaluasi formatif untuk memonitor kemajuan peserta didik selama proses pembelajaran.

Implementasi LKPD Berbasis PBL:

1. Orientasi: Berikan orientasi kepada peserta didik mengenai tujuan pembelajaran dan bagaimana LKPD akan digunakan.
2. Pembagian Kelompok: Bagi peserta didik ke dalam kelompok kerja untuk menyelesaikan masalah PBL. Pastikan kelompok heterogen untuk merangsang diskusi yang lebih beragam.
3. Pemecahan Masalah: Fasilitasi proses pemecahan masalah, dan beri dukungan saat diperlukan. Fokuskan pada pengembangan ketrampilan berpikir kritis.
4. Diskusi Reflektif: Setelah selesai, lakukan diskusi reflektif untuk mengidentifikasi pembelajaran yang diperoleh dan memperbaiki pemahaman.

Evaluasi Hasil:

1. Penilaian Hasil: Gunakan instrumen penilaian yang sesuai untuk mengevaluasi hasil kerja peserta didik, termasuk penerapan ketrampilan berpikir kritis.
2. Feedback Konstruktif: Berikan feedback konstruktif untuk membantu peserta didik meningkatkan ketrampilan mereka.

Pengembangan LKPD berbasis PBL merupakan langkah inovatif dalam pelajaran sejarah untuk tujuan  meningkatkan kualitas pendidikan dengan fokus pada ketrampilan berpikir kritis. Dengan memanfaatkan PBL, peserta didik diharapkan dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis terhadap peristiwa-peristiwa sejarah masala lampau, yang esensial untuk menghadapi tantangan dunia modern masa kini dan yang akan datang . Dukungan dari pihak pendidik dan peserta didik  dalam implementasi dan evaluasi menjadi kunci kesuksesan dari pendekatan ini di kelas. Semoga Bermanfaat.  Terimakasih

“Ciptakan Inovasi, Tebarkan Manfaat”

“SMK Negeri 10 Semarang, dari Semarang untuk Indonesia”

Penulis: Slamet Adi Purwanto, S.Pd, M.Si., Guru Mapel Sejarah

Penyunting: Tim Humas dan Literasi